张婷

【摘要】思政课教学应坚持“主导性和主体性相统一”的原则，但在实然层面却呈现出“教师叙事”多于“学生叙事”的样态，其实质即主导性突出、主体性发挥不足。因此，聚焦以学生为中心，凸显学生主体性地位和作用的“期待导向型”高校思政课教学颇具现实价值。以F校大学生作为研究对象，以目的性抽样的方式对60名大二本科生进行半开放式访谈和初始语料获取，通过扎根理论的方法探究大学生对于思政课教学和教师的实际期待。研究发现，大学生对思政课教学和教师的期待主要聚焦于课堂获得感、学习兴趣被激发和适宜的时空结构，诸因素间的有效互动形成了“期待导向型”高校思政课教学模式的基本结构，进而在不同维度影响着思政课教学功能的发挥。鉴于此，研究提出了“期待导向型”高校思政课教学模式，从实际出发，探究满足学生对课堂获得感的期待、全方位激发学生学习兴趣和合理优化时空结构的可行性建构路向。